Психологическое сопровождение
Опыт реализации программы психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка в период обучения в начальной школе
Принятая правительством РФ Концепция модернизации образования на период до 2010 г. определяет цели и задачи по воспитанию компетентной личности, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Цель образовательной деятельности педагогического коллектива МАОУ СОШ № 9 соотносится с приоритетами, выбранными Правительством РФ и определяется как создание условий для самовыражения у всех участников образовательной среды.
Система психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка в МАОУ СОШ № 9 учитывает современные реалии, приоритеты Программы развития школы самовыражения, ключевые документы о деятельности педагога-психолога.
Исходными посылками в практике осуществления психолого-педагогического сопровождения развития личности в условиях МАОУ СОШ № 9 выступали следующие утверждения:
- Самовыражение – формирование собственной субъектной позиции в отношении мира, других людей, своей собственной жизни.
- Субъектность – содержательная сущность человека, право быть самим собой, принимать решения, нести ответственность за свои действия и поступки.
- Развитие – движение вперед, изменение, вызревание нового качества.
- Развитие личности ребенка целесообразно осуществлять через постановку задач саморазвития.
- Задачи развития личности ребенка определены как социокультурные (запрос от общества), возрастные и индивидуальные.
- Развитие может быть психолого-педагогической задачей взрослого. Это то, на что можно целенаправленно влиять.
Все вышесказанное позволило осознать, что приоритетная позиция педагога-психолога предполагает включенность его в деятельность школы как в систему, ориентированность на всех субъектов ОП (включая ребенка, родителей, учителя, администрацию).
Сопроводительная деятельность учитывает те психические личностные достижения, которые реально есть у ребенка и направлена на создание условий, позволяющих ребенку самостоятельно строить систему отношений с миром. Данная особенность сопроводительной деятельности учитывается всеми членами педагогического коллектива МАОУ СОШ № 9, который рассматривает образовательную среду как событийную общность ребенка и взрослого, предоставляющую растущей личности множество равнодостойных возможностей для саморазвития и самоактуализации.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- Создание предпосылок для формирования способности к саморазвитию у учащихся. Решение этой задачи должно позволить человеку быть подлинным автором своей жизнедеятельности, определять перспективы своего самосовершенствования.
- Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе школьного обучения. Решение этой задачи позволяет взрослым, влияющим на процесс становления личности ребенка владеть актуальной информацией о нем.
- Повышение мотивации на формирование активной творческой позиции в отношении своей жизни через позитивное использование скрытых личностных ресурсов. Решение этой задачи предполагает формирование у каждого взрослого, работающего с ребенком убеждения в необходимости актуализировать положительные личностные ресурсы, что позволит ребенку осознать себя носителем знаний, воли, отношений, производить осознанный выбор.
Объектом исследования при организации психолого-педагогического сопровождения является возрастная динамика становления субъектности детей в период их обучения в начальной школе.
Предмет исследования: методы, способы, приемы проектирования и реализации образовательных программ, обеспечивающих актуализацию и расширение жизненного опыта детей как условия и средства становления их субъектности.
Гипотеза: психологические курсы, психологические игры, освоение различных психотехник и реализация определенного набора образовательных программ приведет к созданию эффективной, востребованной в школе системы психолого-педагогической поддержки развития субъектности ребенка.
Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы:
- Групповая работа с элементами социально-психологического тренинга.
- Консультационно-психологическая помощь.
- Психологические игры и акции, освоение различных психотехник.
- Информационно-просветительская работа (лекции, встречи, родительские собрания, дебаты, диспуты).
- Организация методических семинаров для субъектов ОП.
- Проведение мониторинговых процедур.
- Аналитическая деятельность.
Стержневым видом деятельности по психолого-педагогическому сопровождению является групповая форма работы.
Организационная модель сопровождения претерпевала изменения в течение ряда лет. Это было обусловлено осознанием того, чем более систематичной и продуманной будет работа психолога и педагогического коллектива в течение первых лет обучения, тем меньше детей будут попадать в категорию «малоуспешных» в дальнейшей жизни.
Размер файла: 9.7Мб | Обновлен: 02.09.2021
Размер файла: 3.3Мб | Обновлен: 02.09.2021
